前言
教育元宇宙将通过在各个具体情景下为教学过程的交互感、获得感进行赋能，特别对于外语学习、医学教育等应用领域特别有帮助，并为云端智能教学创新蓬勃发展带来了相应经验。首先，教育元宇宙的理念，科技，以及应用将会在接下来的若干年进行重建；其次，研究各界会采取相应行动完成跨领域，甚至跨地域的教育数字化迁移。我国教育要做的就是适应新时期蓬勃发展的形势，继续推动科技创新，赋能基础教育高质量蓬勃发展，对学校高等教育元宇宙的含义继续作出实质探讨，从包罗万象的浩瀚教学“宇宙”中，确定目标，金融服务于国家战略。
一、我国利用云端盘活“智慧教育”
（一）智慧教育下的家校合力
在教育信息化的加持下，老师的教学方法已经发生改变。很多老师利用网络社交平台发放阅读教材，学生听老师在平台上讲课，使得网络课堂知识自学出现了新的局面。对学生而言，他们的学习方式和方法也发生了改变。家长利用云平台的社交属性和老师及时沟通，对孩子在校情况有更细致的掌握，这能有效帮助学校和家长两方更好沟通，以解决相应问题，实现家校互动，合力教育。
（二）利用新技术搭建教育信息服务平台
使用区块链、云计算等技术对传统的校园信息网络及教育信息系统进行改良，搭建教育信息服务平台，使新一代数字网络智慧校园系统得以推动学校的教育信息资源重构。将更大范围的资源进行整合，形成教育大数据从而推动教育教学智能化，而在教育云时代，数字校园不会独立存在，利用新技术搭建教育信息服务平台是教育信息的智能化过程，有利于改善传统校园网络，推动学校教育系统更新迭代。利用云端智慧教育系统开发的教育信息服务平台，可以实现远程教育教学、教研办公等，进行庞大业务的整合，比如将复杂教学管理、教学资源调配、安全管理等项目简单化、智能化、个性化，让更多用户有良好的使用体验。同时，也可以让多个用户都通过移动终端设备与教育服务系统连接，让师生能够在任何时间地点进行数字化教学、学习，让所有师生都能够获得更广泛的教育资源，从而推动教育决策评估及教学过程的智能化发展。大数据的引入对课程教学模式创新给予有效的支撑，开放式的教育资源平台上，学生们不再拘泥于教学场地的限制，能够是利用云平台上的资源为学生提供一个不受空间限制的课堂，这样就可以产生更多的教学方式。传统教学模式界限突破由封闭走向开放，从封闭课堂发展到半开放课堂使得师生关系朝着多元化方向发展。对于课程的考核方法与评估方式，教师能够利用大数据的挖掘方法，为学习者构建自身能力模式，结合教育活动实施整体考核，让学习者发展提供更强大的帮助，进而达到全体学生的智能学习，这种教学方法的探索丰富了智能教学的内容与方法。
（三）灵活分配与共享教育资源
在过去的信息化教育中，很多学校或教育机构的数据中心没有统一规范及开放接口，使得教学资源很难共享。而云端的智慧平台可以将相关资源进行整合，以虚拟专题数据库的形式存储大量教育资源，实现资源的高效分配和共享，增强灵活性和扩展性。
（四）多样化教育应用形式
过去的教育资讯内容更趋单一化，在相关内容的应用上是有局限。基于云端的教育智慧服务平台可以提供针对性的教育基础业务，如教学管理业务、教学门户业务、网络学习业务、教学存储业务等，并在此上面，可以提供大量的教育服务内容。另外，通过使用对该平台开放的业务接口，第三方企业能够更快捷地获得相应资源并根据该应用迅速部署，从而提高了平台的服务质量。
二、元宇宙对我国云端智慧教育发展的借鉴意义
（一）准确识变，在“变”中寻求发展新机
国家在教育信息化发展行动计划中，提出要建立完整的网络化、智能化、个性化教学系统，使教育服务与培训相加的业务模型得以更加完善，并通过云平台模式进行共享，从而使传统教育资源自产自销的经营方式得到根本变革，以缓解教育共需端人才匮乏的情况。元宇宙的相关技术，将促进传统学校向云端智能教学过渡，元宇宙的教育相融合式将会成为我国教育模式创新的巨大飞跃。首先，“元星球+教学”让使用者能够共创教学内容，激起全体教育工作者的热情，而在元星球中开展教学内容创造时，能提高教学原创资源的丰富度。其次，“元星球+教学”能够使教师沉浸体验的空间得到提高，使教师智慧教学与交互体验更具有灵活性，从而降低了教学成本。最后，元宇宙世界将能推动使用者在学位获得、专业知识提供服务等方面的要求得到满足。“元宇宙世界+高等教育”将孕育全新的企业模式和教学管理模式，并引发了新一轮的创业投资浪潮。
（二）科学应变，准确把握“变”与“不变”的辨证关系
在智能智慧下，传统教育者更需要能够将云端和线下融合的教学思想，让信息技术赋能于教师，而不能让计算机作为替身。在云端教学的一些实践中，信息技术也不是教师可以预先选择的对象，而只能在预先营造的氛围中让教师能够自由栖居，让原本空虚的教学氛围重新鲜活了起来。例如，教师就能够利用相关信息技术将声音呈现到虚拟空间中，这也是对传统教学的一个改变。但是，教和学的联系应该处在人与人之上，而并非建立在人和机之上。理顺这种联系之后，需要研究云端和线下课堂的关联，探索结合二者如何更具实际意义。云端课堂可以帮助老师及时记录好知识内容并在自身学习实践中持续打磨，提高质量。与线下教学一样，隔着屏幕的教学课堂可能会缺少生动性，交流局限现象突出，这对训练学员高阶思维能力产生了负面影响。但云端课堂可以方便学生的表达，更灵活的安排自己的学习时间，增强探索其他领域的意愿和精力。综上所述，我们站在教育元宇宙的核心点上，要能清楚地认知线下课程的人际交互和陪同感更强，而所有的变革都是为了达到更好的教育效果，所以在云端课堂中要改善这一点，办好让人民满意的教育。
（三）主动求变，夯实“变”所需要的技术基础
在智能时代的教育工作要着眼于教育新基建的建设，让网络实现全覆盖，从而保障云端智慧教育的高质量发展。在新兴技术推动教育逐步前进的过程中，新基建是其基础。在我国一些欠发达地区可能存在网络覆盖不全面的现象，而这是突破云端教育局限的重要一方面。部署了“元宇宙+高等教育”的创新基建顶层方案，一是要把移动网络覆盖面进一步提高，加速了移动网络的传输速度，让教育资源从源头上实现了可控化，使教育资源内部结构更加优化，从而大大提高了教育资源利用效率；二是通过推出学校教育元的相关软件，为学校发展支持；三是提出促进学校的教育基建开发的政策方针，以促进学校在线教育的先试先行。
（四）有效规避高速变革带来的现实问题
第一，对产生在教育元宇宙的学生群体进行行为规范，当前学校已建立了相关的防沉迷体系，并采取了相应的防沉迷手段，但接下来，要加强对学生群体的研究力度，将其行为模型与心理活动模型加以分析，并研究教育元宇宙学习过程对其产生的危害。第二，对相关网络数据监察制度加以健全。使用元宇宙系统，用户会留下相关信息，并且可能被盗用，所以应该有相关规章制度对用户加以完善，让用户保护装置早日开发出来，有关管理单位也应该从元宇宙系统的信息来源加以管理，对老师和学校资料进行很好的保护管理。第三，